关键词：2017高考改革；英语教学；影响和策略
根据2014年的《实施意见》和我省的《实施方案》新高考改革方案变化之一就是英语提供两次考试机会，将其中最好一次成绩录入高考总成绩，分值保持150分不变。这一具有突破性的改革方案，不仅稳固了外语学科在高考中的重要地位，而且也赋予学生两次冲击外语考试的机会，这一改革势必会对今后的教学带来极为重要的影响和转变，作为一种高中英语教师，我们又该如何采取相应教学策略呢？
一、2017高考英语改革对高中英语教学的影响
1.推行外语两次考试制度，打破了英语“一考定终身”的传统，直接影响到整个高中阶段的教学内容、教学计划和教学方法的调整。
外Z推行两次考试制度的改革，一方面让学生多了一次冲击外语考试的机会，一方面有利于分散并减轻他们在高三复习备考期间的学习压力和心理压力，同时也给了学生一次挑战自我和开拓自我的机会，充分体现出国家对学生的人文关怀。但这一改革方案也给今后的高中英语教学提出一个必须认真思考的课题：如何保证学生有效的冲击第一次英语考试？因此，这一改革对于整个高中阶段英语教学内容分配和安排以及教法的改革都有直接重要对影响。
2.促使英语教学由传统的“应试模式”转向“应用模式”。2017高考改革前传统的教学模式往往是高考考什么，教师教什么，学生练什么，以记单词、背语法，反反复复练题刷题为主。新的高考改革一方面侧重对学生英语感知能力和实际应用能力的考查，淡化选拔功能，不同的高校对英语有不同的等级要求。因此新的高考改革会促使今后的高中英语教学从“重语法，重做题，重得分”的应试模式转向“重能力，重英语思维，重实际能力”的应用模式。
二、应对新高考改革的英语教学策略
1.重组教学形态和教学模式，试行“走班制”和分层次教学
新高考改革的“3+3”模式，规定除全国统一高考的语数外三科外，学生可根据自身兴趣和特长及报考学校的要求，在学业水平考试中的政史地，物化生6个等级性考试科目中自主选择3个科目，不分文理科。因此，这一改革需要重组高中英语的教学形态和模式，推行走班制是一个必要的选择，推行小班化和分层次教学的方式。这样既能满足学生不分文理科，自由选择科目的需求，教师又能因材施教，分类，多层次培养学生。
2.改变教学计划和教学方法，狠抓高一和高二，精准应对高考
面对英语两次考试的机会，英语教师必须更新观念。，合理安排各年级段的教学内容和教学方法，以满足学生在规定时间冲击第一次考试的需求。因此需加大高一和高二的教学任务，狠抓高一和高二的教学，从高一开始便发力冲击高考。
（1）基础知识与高考衔接。从高一开始，每一学期每一模块的知识点，应与高考内容提前接轨，梳理出高考的重点、难点、易错点，直击高考，反复灵活训练，在高一高二阶段打好基础，形成知识灵活迁移，灵活运用的能力。
（2）加强基础能力和英语语言素养的形成。高中英语《大纲》规定：“要培养学生综合运语言运用能力”。该能力的形成建立在语言技能、语言技巧、情感态度、学习策略和文化意识素养综合发展的基础上，因此在高一高二英语教学中要加强学生基本的运用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四个学期，在平时教学中就应按照名词、动词、形容词、副词等词性，把所学词汇进行分类教学与高考相衔接，，使学生逐步构建出一个知识体系，以便形成整体认知和驾轻就熟的能力。再比如阅读的能力，在高一高二就应加大学生的阅读量，实行定期的阅读训练，多增加英美文学中原文阅读的训练，以逐步渗透和加强英语的语感、英语情感和英语际文化等语言素养的养成。再例如书面表达能力，在高一要侧重书信和记叙文，使学生在高一阶段灵活掌握基本的句式结构的行文结构安排，对于十种书信题材也层层推进，高二要加强说明文和记叙文的训练，从热点题材入手，深化写作手法和写作技巧的作用
（3）立足能力，开展灵活多变的英语教学实践活动，提高课堂效果。实践证明，英语听说读写译等综合能力是英语教学的本质和最终目的。新的高考制度呈现出等级性水平测试发展的趋向，英语教学应该努力设计符合学生心里年龄及特点的，满足多层次学生需求的，不同规模的，形式多样化的，丰富多彩的，节奏多变的教学实践活动，渗透人文精神和趣味性，这样既能调动学生的感官参与，又能开拓他们的思维，使他们饶有兴致的，目的明确得参与到课堂中，切实提高课堂效果，促进其听说读写综合能力的提高。
例如，运用先进的多媒体手段创造愉快的学习环境，利用优美的名曲、动漫、诗歌等向学生展示图文声像相结合的教学内容，使学生融入到一个全英文的语言环境，提高教学效果。
再比如开设“英语模仿秀”活动，通过英语配音模仿，培养学生的英语语音和对语言的理解能力。
以上是作为一名高中英语教师的点滴体会。总之，2017年高考英语改革的推广对于英语教学科学的规划尤为重要，高中英语教师要根据新高考改革的精神和核心理念，进一步加强英语教学的策略。
参考文献：
[1]《关于深化考试招生制度改革得实施意见》2014.
【关键词】高中英语；教学；习惯；研究
实践中可以看到，习惯影响着教学质量和教学效率，学生的学习习惯好坏在很大程度上影响着学生学习质量。良好的学习习惯养成，可以有效确保高中生英语学习效率，从而使英语学科取得事半功倍的学习效果。
1英汉两种语言的对比
作为交流工具的语言，汉语与英语在某些方面有相似的特征，这是英语教学和学习中可以有效利用来帮助学生理解记忆英语知识的。同样，英汉两种语言的差异更需要注意，这正是造成部分知识学习困难的原因所在。
2初、高中英语学习的纵向对比
和初中相比，高中英语学习的特点之一是知识量加大，知识面加宽。它能使学生眼界开阔，见闻丰富；但同时也会让学生觉得任务繁重，难以胜任。特点之二是知识程度加深，难度加大。在初中阶段，机械记忆占了主要成份。但进入高中之后，理解记忆所占的比重越来越多。据统计分析，机械记忆在记忆中所占的比例为：小学一年级是72%，初二是55%，高二只占17%。特点之三是学生的思维由经验型逐渐向理论型发展。到了高中，学生的思维更趋严密，并带上理论色彩，但同时学生感到头脑比以前更复杂一些，心中的问号也以前更多一些。
3高中英语与其他学科的对比分析
3.1制定科学合理的学习计划。首先，应当制定切实可行的计划方案，以此来指导学生的学习。实践中，很多学生在英语学习过程中学习目标不明确，而且觉得自己在上课时只是认真的听讲而已，虽然下课完成老师布置的作业，但是也表现出一定的盲目性和随意性，临时计划可能会因当天科目授课内容不同、作业量而发生变化。在该种情况下，学生可能会产生厌倦感，有计划后才能产生学习目标，然制定学习计划，要让学生根据课型确定每个单元学习小目标、短期方案，以此来提高学生的学习效率和水平。
3.2培养学生记忆单词的良好习惯。单词的重要性不言自明，没有词汇基础，学任何语言都是空中楼阁。记单词对于学生来说是个老大难的问题了，有的学生花了大量的时间去记，却成效不大。究其原因在于他们的方法不正确。记忆单词不单单是记忆单词，要从记忆理解到使用，需要反复接触，反复练习。另外还要掌握一些规律。不少同学想利用整块时间一次记忆几十个，而且还希望一劳永逸，记一次永远不忘，然后好几天不记单词。这违背了最基本的规律。单词记忆要有计划，每天不能太多，以五到十个为宜。这样每天负担不重，便于反复复习。对于有些不但要知道拼写词义还要掌握用法的单词，放到具体的句子中去记忆会更好，这不仅能有效掌握这个词汇，长期坚持对句型结构的分析，部分语法的理解甚至写作能力的提高都有好处。
3.3大声朗读的习惯：大声朗读是东方人学习语言的长处，大声朗读能够加深对语言的感知。我们英语很少有时间听和说，但是我们有英语早读，通过朗读培养语感。老师可以在教室大声读，不仅带动学生，还能自我提高。
3.4养成预习、复习的良好习惯。在高中英语教学过程中，课堂教学前应当注意预习、复习，这样可以有效提高学习效率。实践中，很多学生难以坚持下去，原因在于认为自己欠缺的知识太多。在预习、复习过程中，幻想着能够在短时间内弥补自己的欠缺，这是一种急功近利心态的具体体现，自己的学习负担也会加重。归根结底，注意是因为学习方法、学习方式不科学。高中英语课堂教学预习、课后复习过程在，一定要计划性、有针对性。对于课堂上所学的内容和知识，只需很短的时间，就能消化掉。
3.5课堂上做笔记。高中英语课堂教学过程中，应当培养学生良好的做笔记习惯，并有效的应用之。据调查现实，很多学生笔记记得确实非常的整齐、漂亮，但实际教学学习效果却并不理想，由此可见，很多学生没有正确理解做笔记的本质和真正意图。实践中，学生在课堂学习过程中，应当领会老师教学内容，在理解基础上，重点认为值得注意的部分扼要记录，以备复习之用。在课堂教学过程中，笔记内容应当有重点、疑点、难点和新观点。
3.6养成良好的记录错题本、锦句本习惯。实际学习过程中，应当建立健全错题本，这是提高教学质量的“捷径”和有效途径。高中英语教学实践中，学生在平时学习过程中应充分重视和培养自建“错题集”的习惯。只有一些疑难点和反复出错的才需要整理。逆向思维，错的需要多注意，好的要多积累。学外语事实上是学他人的东西，重在模仿不提倡创新。英语中会有一些非常好的句子，不断的积累这这些句子也是学好英语的有效途径。
3.7重视交流与沟通。有句古话说得好：学而无友，孤陋寡闻。在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。与老师、同学、朋友、及在网络上进行多方交流，将会极大地促进学习效率的提高。高中学习忙碌，学生也出于心理上的因素不太愿意主动找他人尤其是老师交流，这种情况下，老师应主动找学生沟通交流甚至可以“逼迫”同学之间相互交流。
3.8养成良好的书写的习惯。写作可以说是英语教学中最难且最易出错的一个环节。除了写作水平的问题之外，学生要保证书写的规范、整洁和美观。正确拼写单词，使用标点符号等。我们讲评书面表达的时候，可以把书写较差的和漂亮的文章放在投影仪上对比，让同学打分，这样对学生触动是很大的。书写的指导着重点在个别辅导，只要学生想改正，就有提高的可能。
结语：
总而言之，高中英语教学实践中，应当培养学生良好的学习意识、能力和习惯。作为老师，其所起的督促作用是非常重要的，应当严格要求学生、引导学生，不断创新教学理念、教学模式，培养学生的学习习惯，只有这样才能提高教学质量和效率。
关于语言的学习是一个系统而且复杂的工程，这一点已经得到了包括美国著名语言学家乔姆斯基在内的英语研究专家的一致共识。但是，在系统的具体教育实施过程中，我们要从学生的年龄以及相应的认知心理与认知规律特点来出发，通过不同的教材的编制，以及不同的教学方法与教学模式的采用来达到一个平衡的发展。这种平衡包括学生的认知水平与教材设置的难度的平衡，也包括在不同的认知阶段进行相应的语言教学项目的强化的平衡。所以，在这种理念下，初中英语教育与高中英语教育还是存在着很大的不同。具体来说:
首先，初中英语教育与高中英语教育的教育对象不同。这种不同不仅表现在受教育者的年龄方面的差距，更表现在年龄背后的认知心理水平的差异。初中学生正处在认知发展的初级阶段，一方面，对于教学中的新鲜概念与新鲜事物具有比较强的敏感度与好奇心。另一方面，由于自身的认知加工水平还处在一个比较初级的阶段，因此，对于一些比较抽象的语法或知识点在理解方面存在一定的难度。这也是为什么很多初中学生在英语课堂的学习过程中感觉到“听天书”的原因之一。与之相对应的是，高中学生的认知水平已经达到了认知的高峰期。他们逐渐形成了自己的学习套路与规律，对于英语学习过程中的抽象概念也可以通过逻辑思维来进行消化与吸收。同时，学生的个性的学习心理也逐渐形成。所以，高中英语学生的学习思维在某些方面的表现以及所爆发出来的思维潜力会让授课教师大为吃惊。
其次，初中英语教育与高中英语教育的教材的难度设置水平与侧重内容也不尽相同。以人教版的英语教材为例，在初中英语教材的编写主要是以话题的方式，围绕中学生的日常生活。例如在初一的英语教材的课本上，第一单元是关于最喜欢的科目，第二单元是关于生日晚会，地三单元是关于如何制作香蕉奶昔等等。通过这些生活主题的设置，来引导学生对于英语名词的单复数，形容词的比较级的使用进行一定的熟悉与练习。这些单元的语法大都围绕单词与词组的使用，只有到初二以后对各类从句进行初步地学习，这些学习还没有涉及到复杂语句的分析与处理。这个阶段的英语水平的测试内容偏重于识记等方面。在高中英语教材上，同样以人教版为例，主题的编制方式依然沿用，但是主题的内容已经跨出了学生的日常生活的范畴，开始涉及一些比较抽象与前沿的领域。例如，在高一的英语教材中，其主题涉及了世界遗址，环境保护，艾滋病的预防以及自然灾害等内容。教学的重点从初中阶段的单个词语的认知慢慢转为对整个语篇的理解能力的训练。语法中也开始大量涉及一些比较复杂的从句，包括名词性从句，状语从句，以及虚拟语气，倒装等具有一定的理解难度的语法项目上来。学生的测试方式也日趋多元，开始迎接更高水平的英语水平测试。
最后，初中英语教育与高中英语教育在师资选择与教学方法上也存在很大的不同。根据教育法的有关规定，在高中英语教师的选择上，任课教师必须是英语专业本科毕业，部分地区还要求有学士学位。初中英语教育的师资要求相对比较低，专科以上水平即可执教初中英语。当然这一点，随着国家高等教育的不断完善，未来的教师的学历达标将会有更高的要求。在教学方法上，初中英语教学大多采用一些可以调动学生学习积极性感官训练的方法。例如我们目前比较流行的全身反应法，就是这么一种调动学生学习兴趣，激发学生动机的方法之一。在高中英语的教育阶段，教学方法大多围绕学生的思维来展开训练。例如发现教学法，问题教学法，以及头脑风暴法都是目前在高中英语教学阶段比较常用的教学方法。需要特别指出的是，虽然初中英语教育与高中英语教育在对象、教材、教学方法等方面存在着诸多的差异，但是两者在教学目标与目的等方面是趋于一致的。两者都是从学生的实际认知心理出发，通过大量的语言训练来提高学生的语言应用能力。
二、如何做好初高中英语教育的衔接工作
初中与高中对于很多的英语学习者来说，就好像一道分水岭。很多初中生由于缺乏相应的训练，在日后的高中英语学习的过程中，表现的并不是很尽如人意。。所以，做好初中英语与高中英语阶段的衔接显得尤为重要。
1．应当从教学内容上
做好英语教学的衔接工作。在正式步入高中英语学习阶段以前，教师有必要带领学生进行初中英语教学内容的复习工作，针对一些学习底子比较薄弱的学生，要进行重点的辅导，寻找知识点方面的认知盲区，形成一个较好的认知习惯是教学衔接工作的重点。其中要避免过于功利的思想与情绪的出现，部分地区在初中英语学习阶段，就不顾学生的认知水平的差异而盲目的进行高中英语教材的学习，从实际的教学效果反馈来看，虽然在短期会增加学生对高中知识内容的熟悉度，但是从长远来看不利于学生良好的英语学习习惯的养成。
2．注重英语综合能力的训练
无论是初中英语教育还是高中英语教育，其最后的落脚点是学会英语综合运用能力与水平的提高。所以在各个阶段的英语教育的过程中，要从学生的认知心理出发，制定相应的教育方案，从而切实提高学生的英语综合认知水平与能力。同时，拓宽英语学科综合能力培养的渠道。如果英语教学只是依靠教师课上有限时间的讲解，那教学的效果并不会很理想。但是如果充分挖掘互联网的教学资源，利用各种新媒体或者自媒体等媒介作为一种拓宽英语综合能力培养渠道，不失为一种非常有效的教学方法的探索与实践。这一代的中学生对于网络有着天生的迷恋，如果将英语的各个能力开发为一种学习软件或者一种闯关游戏，那么学生的英语学习热情将会更加高涨。当然这种教学途径与渠道的拓展，要建立在保证中学生身心健康发展的基础上，要极力避免各种社会及网络中所含有的不良的教学因素及思想对中学生心智模式发展的影响。
三、总结
关键词：高中英语；报刊服务；策略
英语被越来越多的学校重视，在学生今后的求学乃至工作中都有着举足轻重的作用。为了更好地提高学生学习英语的能力，教育人员也在不断探索、总结。在提高英语学习这方面采用报刊服务来进行教学辅导是改善英语学习的一项新思路，通过报刊的学习也可以让学生认识更多的专业知识以及课外常识。
一、高中英语报刊阅读的教学策略
1.扩充知识信息，拓展学习资源
大家都知道，报刊的知识面广，内容呈现的种类多，在高中英语教学当中，建议教师合理扩充报刊学习的知识信息，拓展学习资源。报刊中涉及很多生活常识，例如养生健康、安全防火常识、地震突发状况自救以及环境保护等贴近人们生活的知识，所以通过报刊可以让学生成长，加强生活知识的积累。学生在利用英语报刊学习时，身旁伴有英汉词典，遇到不会的马上进行查阅，这样学习的效率便会得到提高，印象也会深刻。日积月累，学生的词汇量就会加大，做阅读理解就会得心应手，增强学习的自信心。
2.接触英语文化，培养文化意识
语言是文化的载体，通过了解英语国家的文化，如历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术以及价值观念等来培养学生的文化意识，通过英语报刊的见解与归纳总结，全面提高学生对英语的学习兴趣。例如，通过报刊学习我们可以知道外国人和中国人有着怎样的生活差异，在中国交通方面我国提倡右侧同行，而在有的国家和地区则是提倡左侧同行。在饮食方面差异更大，中国人习惯把蔬菜做熟了再吃，但在外国，他们认为食物生吃不会破坏它们的营养价值，报刊中进行文化差异的对比对提高学生的学习兴趣有着很大的帮助。学生在报刊中还可以得到更多的外国人文气息。
3.组建学习小组，促进合作学习
在英语学习当中，以组为单位，教师将学生有效分组，然后进行英语报刊学习，学生可以透过报刊所呈现的内容进行交流探讨发表自己的意见，增强学生学习的氛围，在英语报刊学习当中如遇到疑点、难点，学生还可以进行分析探讨，从而节省了查阅的时间，又进行了有效交流，学生互相帮助提高，有利于建立团结意识，增强学生的自我学习能力。
4.对报刊的选择要做到严谨，内容的呈现要做到合理
学生在学习英语时可以明确分工，并且将内容加以利用，通过合理科学报刊的选择，让学生的思路保持逻辑与清晰，加强学生的英语学习能力和规范学习内容，给予学生正确引导。这就需要教师进行报刊的选取和内容的选择，所以在这一环节教师发挥着重要作用。教师要在报刊的选择上多下功夫，选择出对学生学习更有利的题材。
5.加强阅读反馈，提高学习效果
在英语报刊学习当中，做到遇到问题及时反馈，可以向同学询问，也可以向老师询问，如果老师和学生都解答不出来可以通过网络进行查询，保证学生对知识的理解和充分吸收，加大信息递增量，对反馈出来的问题进行专项剖析，做到深切领悟。
6.在英语学习当中，教师要做好监督
在学生进行英语报刊学习过程中，教师要做到在时间上予以监督。例如，教师可以在他们学习以后进行一定的时间观念来进行学生的学习考查，去考查学生英语的学习情况，如掌握了哪些内容，哪些内容理解得不够好，从而制订方案针对没有领悟到位的知识进行辅导与沟通，教师这样的监督可以提高学生的责任心，帮助学生更好地维持学习纪律，从而保证学生对报刊学习的规范性与自觉性，最终提高英语学习效率。
二、采取报刊服务教学的好处
扩大学生的知识量，让学生充分接触各个领域的知识，保证学生的英语积累，做到提高与保持，通过报刊学习让学生在自我价值观上得到新的认识，吸取外来文化所带来的积极影响，缔造各人的思维方式。
总而言之，一切的新规定与好的学习方式都是为了学生，以学生为出发点，为了更好地让学生在学习中受益，英语的重要性也使得学校的重视程度在逐年加大，今后还会更加重视，所以采取报刊学习的方式进行高中英语这门科目的学习，不仅加大学生对词汇量的掌握，同时对高中科目阅读这一板块的难点进行整治，全面提高学生的英语学习水平。这项措施也在开始完善，相信报刊学习方法会使英语这门课程得到更好的发挥，促使学生正确对待考试，加强学生的自信心，从而达到教育的目的。
参考文献：
[1]端木义万.美英报刊阅读教程[M].北京大学出版社，2013.
【关键词】 典范英语 高中 教学 应用
从高考成绩中英语成绩所占据的比例，就可以看出英语在学生的整个学习生涯中所具有的重要地位，加强英语的教学质量，提升学生的英语学习水平，是高中英语教师开展英语教学工作的首要目标。而在实际的英语教学活动过程中，不少英语教师面临着学生的学习兴趣不高，英语既有水平低、英语教学活动很难得到学生的积极响应与参与等问题，针对这些问题，英语教师除了要提高自身的英语能力及水平之外，还要结合学生的实际需要，使用优秀的英语辅导资料，以协助英语教学工作的有效开展。
《典范英语》根据学生的学习心理特点，精心创设了诸多的、题材丰富的、引人入胜的故事材料，这些素材均来自英美经典文学及其他的英美国家的阅读素材，其原名为Oxford Reading Tree《牛津阅读树》，是一套引自英国牛津大学出版社的原版英语母语学习材料。目前，在英国有八成以上的学校在使用这套教材，被誉为“英国最受欢迎的阅读方案”。
1. 利用《典范英语》开展高中英语词汇的学习
高中英语教学活动中，词汇的学习是一大教学重点。英语的学习，同汉语的学习是相通的，都是建立在一定的词汇量基础之上的。因而，加强英语单词的学习，是提高学生英语成绩的必然举措。在进行词汇部分的教学过程中，多数英语教师都会面临着学生对英语单词无法准确记忆使用方法及固定搭配等问题，在很大程度上阻碍了学生英语积极性的学习。针对这种情况，高中英语教师在备课的过程中，可以考虑使用《典范英语》教参，用以辅助课堂英语教学活动。
例如在Workbook Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero 这一单元的教学活动中，教师可以根据《典范英语》的教学思路，组织故事型的课堂讲授方式，从而增加学生的兴趣。《典范英语》的一大特点就是综合利用故事来增加英语学习的趣味性，因而能够在很大程度上获得英语学习者的喜爱。
2. 利用《典范英语》开展高中英语的语法教学
语法是学习任何一种语言所必须掌握的一门技巧；掌握语法也就掌握了英语的基本结构框架，从而为英语语篇的学习打下基础。高中英语教学活动中，对于英语语法的教学，面临着巨大的挑战与压力。由于高中英语语法是整个英语语法学习的最后阶段，同时也是最难的阶段，在这一阶段中，语法知识得到集中的汇总与总结，因而存在着较大的学习压力与教学压力。在这样的学习压力与教学压力之下，教师和学生都必须找到较为合适的方式，才能够真正实现既定的学习任务和教学任务。
《典范英语》充满了灵活新鲜的例子，能够在很大程度上提高学生的学习兴趣。对于宾语从句的讲解，可以采用多个例子来完成这一教学任务。宾语从句就是在句子中用作介词或者及物动词的宾语，通常由that 引导宾语从句，而that 在其中并不担任任何的成分，在非正式及口语中常被省略。例如：①The report shows （that） we are making some progress but that we need to make great efforts. ② I want to know what he has told you. ③ She always thinks of how she can work well.④ She will give whoever needs help a warm support.通过这些例子的应用，能够让学生正确地理解和掌握宾语从句的应用要点，从而获得较为完整、系统的理论知识及实际的操练技能。
3. 利用《典范英语》开展高中英语的篇章的学习
英语篇章的学习，是学生英语学习的一重要难点与提升点，只有把握好篇章的学习，才能够在学习的过程中，获得较为可靠的英语学习知识点。英语篇章，与汉语的组织结构存在着很大的不同之处，因而，把握好篇章的上下结构顺序，是正确理解篇章的基础。
在进行高中英语的学习过程中，例如对于The Great United Kingdom 这一单元的教授过程中，尽管题目很简单，是关于英国联邦的介绍，但是，在实际的讲解过程中，不可避免地会遇到一定程度的问题与麻烦，例如学生并不能够全部到过英国，因而对于英国政体结构、国家联盟、殖民地历史及文明史都不甚了解，因而对于英文版的The United Kingdom 更是不能够准确把握，基于这种情况，教师可以将《典范英语》中的相关的英国史介绍、英国文化及英国在当今的世界格局中所处的地位，加以融合凝练，甚至鼓励学生将《典范英语》作为读物，带着兴趣来了解英国的一切。
4. 结束语
总之，《典范英语》作为广受欢迎的英语教参，其在辅助英语课堂教学活动中具有重要作用。因而，高中英语教师可以积极借鉴《典范英语》中的各种有用的素材，来加以利用，从而提高课堂教学效果。
参考文献
关键词： 多媒体技术 高中英语 存在问题 应用策略
现代教育技术的迅速发展为高中英语教学提供了新的模式，在教学过程中，教师可以利用多媒体技术为学生营造良好的学习环境，让教学内容外在形式的生动性与内在结构的科学性紧密结合起来，充分发挥学生的主观能动性，让他们快乐地学习。
一、多媒体技术辅助高中英语教学的优越性
1.教师的创造性得到最大限度的发挥。在传统教学模式中，教师在上课时使用课本、黑板和粉笔讲解知识，发挥创造性的空间比较有限。而使用多媒体技术，教师可以充分释放和展现自己的教育理念和个性。
2.能使课堂教学生动形象。多媒体与英语教学结合可以使教学活动图文并茂，比单一化的书本材料更有利于学生接受，让学生在声像并茂的环境中真正理解和运用所学知识。多媒体技术本身具有良好的教学嫁接效果，而高中英语学习本身就是一门极为注重语言环境营造的课程，需要学生在学习过程中具有良好的理解和运用能力，传统英语教学中学生只是进行教学内容的模仿式学习，对英语的语言运用理解不透彻，从而造成英语学习效果不佳。
3.拓展学习的深度和广度。多媒体教学改变了传统的板书教学方式，能在短时间内输出大量的信息，丰富教学内容，将更多的时间放在指导学生上，为学生提供更多思考问题的角度和方法，是提高学习效率、增强教学效果的有效途径。
4.增强学生的自主学习和合作学习能力。学生在寓教于乐的多媒体教学方式中，可以充分发挥主观能动性，从以往教师“一言堂”的模式中出来，自主掌握学习内容和方法。此外，学生可以制订合作小组协商学习方案，对问题进行交流讨论后，用多媒体技术进行成果汇报，真正实现资源共享、合作学习。
二、多媒体技术辅助英语教学中应注意的问题
1.防止主次不分，以演代导。。
2.教导学生正确处理学习与娱乐的关系。学生对传统的授课方式比较熟悉，而对信息量很大的现代课堂需要一个适应过程，容易出现遗漏重点、学习负担重的现象。多媒体技术为学生提供了一个五彩缤纷的世界，但其兼具丰富性和与娱乐性的特点，让学生在搜寻和获取信息的过程中容易迷失方向，甚至受无关内容的干扰和好奇心的驱使逐渐忘记学习目标。
3.课件内容的合理性。教师在长期的英语教学实践中习惯传统板书的教学模式，面对现代多媒体技术的要求可能会感到无从下手、较难适应。课件的设计及制作水平直接影响教学内容的完成，关系到学习者掌握所学内容的程度。好的课件可以锦上添花，不好的则可能会画蛇添足。
三、多媒体技术辅助英语教学的应用策略
1.定位多媒体技术在教学中的辅助角色。多媒体进入教学本身并不能直接推动教学改革，真正能够推动教学改革的是正确的教育观念，而多媒体技术不过是引起教师观念变化的催化剂。在教学过程中要始终坚持多媒体技术只能是辅助英语教学的一种手段，而不能替代教师的作用。教师应将丰富的教学经验融入多媒体技术中，在与学生交流的过程中促进学生对知识的理解和掌握。
2.引导学生正确获取和筛选重要信息。多媒体技术可以实现人机交互，吸引学生主动参与到英语学习中，充分激发学生对英语学习的兴趣。但学生在查阅信息时容易受与学习无关的信息的干扰，教师可以以课堂内的学习为切入口，引导学生学会如何搜集处理信息。结合课程内容，对学生提出明确的搜寻要求，引导学生将注意力放在与目标相关的信息上，降低获取信息的盲目性，学会正确的信息筛选归类方法。
3.合理化设计教学课件。多媒体课件是采用多媒体辅助课堂教学的必备条件。教师要使用多媒体技术上好一堂英语课，课前必须做好充分的准备工作，花费一定的心思和精力设计PPT课件，在制作PPT时教师首先要熟练掌握多媒体技术，利用计算机进行搜寻，找到大量相关英语教学资源，然后进行剪辑和整理设计出一个精美的英语PPT课件。课件内容方面，教师可以从最基本的知识点出发，布置与授课内容相关的练习题，并不定期地对学习内容进行考查和检测，为学生提供有针对性的反馈。
四、结语
迅猛发展的现代科技技术，尤其是多媒体辅助教学手段为高中英语教学提供了广阔前景。多媒体技术在教学中的应用，能更充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。但多媒体技术是把双刃剑，在应用过程中存在某些问题。教师在使用多媒体技术进行英语教学时，应将现代教学手段与传统教学优势完美结合起来，不能完全摒弃已经积累的宝贵教学经验，并时刻谨记以教学目标为核心，以学生为中心，多管齐下地进行教学。教师应立足课堂教学，把多媒体技术的优点和教学特点、学习规律融为一体，实现教学最优化，真正使多媒体技术这一现代化教学手段为英语教学服务。
参考文献：
[1]郭金多.多媒体运用在高中英语教学中存在的弊端及对策研究.佳木斯教育学院学报.
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