关键词：小学语文；作文教学；建议；思考
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-198-01
作文教课题研究数不胜数，同行们似乎对作文教学的见解一日比一日深刻，可一旦具体到课堂教学实践时，具体到辅导身边的学生时，却总感觉那么多正确的观点，竟然没几个能用的上，还是感觉作文教学的方式方法和手段太少，学生总是"笨"得难以启发。下面结合多年的小学语文教学实践，对小学作文教学谈几点和思考。
一、明确教学目的，培养兴趣为主，淡化写作技巧的传授
作文是什么？叶圣陶先生早在1924年所著的《作文论》开宗明义指出："人类是社会的动物，从天性上，从生活的实际上，有必要把自己的观察、经验、理想、情绪等等宣示给人们知道，而且希望愈广遍愈好。有的并不是为着实际的需要，而是对于人间的生活、关系、情感，或者一己的遭历、情思、想象等等，发生一种兴趣，同时仿佛感受一种压迫，非把这些表现成为一个完好的定形不可。根据这两个心理，我们就要说话、歌唱、做出种种动作，创造种种艺术；而效果最普遍，使用最便利的，要推写作。" 由此可见，作文就是要传达自己的思想，宣泄自己的情感，表达自己的愿望，强调人与人之间的交流对话。张志公先生概括说，中学语文教学所要培养的，是一个青年在工作、学习和生活中必须具备的一般的写作能力，也就是内容正确，文从字顺，条理清楚，明晰确切，能够如实地表达自己的有用的知识见闻，健康的思想感情的能力，而不是专门从事写作的文学家的文学创作能力，虽然也不应当排斥少数中学毕业生日后从事文学创作活动的可能性，并且应当注意发现是否有这方面才能的学生，给予必要的指导。
作为一名小学教师应谨记不使用中学生的习作标准来要求我们的小学生，小学阶段更重要的是培养学生与他人交流的热情，和乐于用写作表达的兴趣。
二、多实践多体验多积累，培养学生观察能力与思考能力
随着社会经济的变化，学生劳动的经验真可谓是少之又少，况且学校出于安全因素的考量，不敢轻易的组织学生走出校门去感受大自然。从多角度观察学生，绝大多数的学生的思维过于天真，过于幼稚，学生大多缺乏必要的思考能力和观察能力。小学阶段的作文教学，必须借鉴综合实践活动课的模式，让学生去亲自感受，零距离的积累一些必要的生活经验，多培养学生在实践中的观察能力和思考能力，让学生的表达中有更多属于其自身的独到见解。
需注意的一个问题，人的经验积累有一个量变到质变的过程，在情感理解上还有一个消化融洽的过程。为此坚决不能让学生在经受过某次活动之后，就立马让学生写出自己的感受，这就形同让学生把刚吃下去的东西给吐出来。如此，学生不仅会反感写作，也会反感由学校或教师组织的各项活动。
三、合理利用学生手中的作文类辅导用书
小学生在生理和心理都还处在一个发展的阶段，为此，小学生在行为更为容易受到不良情绪的影响，反过来小学生的不良情绪也最为容易调整和引导。面对学生手中大量的作文类辅导用书，教师有责任、有义务对学生进行有效的引导。
首先应教会学生如何选择作文类辅导用书，让学生明白：想要提高写作能力，更重要的还是要去实践、去观察、去思考和去阅读，而不是一味盲目地购买作文类辅导用书。其次应教会学生如何更好的使用作文类辅导用书，如大声朗读，找出好词好句等阅读方式来使用作文类辅导用书。
四、提倡学习《写作教学心理学》，使用交流的评价模式
教师在参加工作前或多或少已掌握了一些必要的心理学知识，工作之后更是积累不少教师个体对心理学的感性认识。但这些仅有的心理知识和感性认识不够系统、不够详细，教师应该利用空余时间继续学习心理学方面的知识，积极地观察学生、思考学生、体谅学生，以求达到找出更有利于促使学生成长的对策。同时，根据小学生的心理特点，以及作文教学的目的，建议教师在面对学生的习作，所表达的观点或事件多发表教师自己的看法，即使用平等交流的评价模式。这种评价模式笔者屡试不爽，一来可以激发学生与教师交流的兴趣，二来可以缓解学生在写作过度程中那种紧张厌烦的不良情绪，促进学生心理的健康成长。
五、教师要有自我牺牲的精神
社会的大环境是功利的，教师应该有自我牺牲的精神，尽可能减少自身的功利私心，尽可能避免立竿见影的非分之想。教师们常觉得培养学生的写作兴趣，在短期时间内，学生的写作水平一时还不能很好的体现出来，从而影响了学业成绩，进而就影响到了教师个人的考核和职称评定。
笔者认为教师个人在考核当然要争优，但这些争优创先，职称评定和切实培养学生的写作兴趣，两者互为促进，并不会有太多的冲突。切实培养提高学生的写作兴趣，会促使教师自身不断的思考和学习，进而提高教师个人的教育素质，为个人的争优创先，职称评定奠定基础。只有当教师个人功利心过强的时候，两者才会有冲突，从而致使教师违背基本的教育目标，违背小学生心理发展的基本规律。
关键词：小学语文；识字教学；意义；方法；建议
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-231-01
一、问题的提出
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1―2年级，则要求认识常用汉字1600―1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在识字教学方法上，《小学语文新课程标准》还明确指出“识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此我们在小学语文教学中要善于发现挖掘学生身边熟识的语言物质材料，充分结合儿童身心发展的规律来培养学生的识字习惯，采用多种教学措施指导学生识字，激发学生的识字兴趣，提高学生识字能力，
二、识字教学的意义
识字教学一直是小学语文教学的重、难点。因为，识字是学生阅读、写作和口语交际的基础，识字量的多少将直接影响到学生阅读、写作与口语交际的水平。所以说，把好识字关，是打开人类各种文化宝库的钥匙之一，是吸取人类优秀文化的重要工具。识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。可见，识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。
三、识字教学的方法和建议
1、猜谜识字法。根据字形特点，编成谜语，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林DD“相”，走DD“会”，三个猪儿一个槽，一个猪儿吃，两个猪儿瞄DD“心”。 还比如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味DD淡。
2、比较识字法。对一些字形相近、字义差别大的字，可以用比较法识记区别，如，“大”和“太”，“乌”和“鸟”，“做、作、坐、座”等，把这些字写出来，进行相同点和不同点的比较，如，“有水能泡茶，‘泡’是三点水，跑步要用足，‘跑’是足字旁。”都可以在比较中达到深层认识和巩固，也可让学生自编顺口溜识记，组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。
3、看图识字法。低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，蕴含了丰富的识字内容，如，“云”“月”“山”等字，图与字、物与字结合，知道图画中的事物就能知道这个事物的名字，字音也就读出来了。汉语中有大量的象形字，如，“人、目、口、手、鸟、雨、龟、马、牛、羊”等，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。
4、歌诀识字法。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”。如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“‘去’字头上戴斜帽，丢、丢、丢；‘去’字旁边冒水泡，法、法、法”。如教学形近字时，编成“有水能泡茶，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。”如此一编，学生易学易记，妙趣横生。
5、形声识字法。汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻、清、请、晴、睛”，这些字分别在第二、三册课本中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就容易记住。比如“蜻”是蜻蜓的“蜻”，因为蜻蜓是昆虫，所以用虫字旁；右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
6、字配“画”识字法。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。。。
7、总结纪录法。许多老师都曾遇到过这样的情况：学生会一而再再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑思考写错的原因，也没有去想以后该注意什么。我给学生每人发了一个本子，要求学生把自己在每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。
四、总结
小小汉字，奥妙无穷，识字能力是小学语文教学培养的基础能力之一。基础是事物最主要的部分，基础不牢固，上面的建筑就有倒塌的可能。所以汉字是学生未来学习各类学科的基础，也是小学阶段语文教学的重中之重。在小学语文识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，通过多形式、多层面的识字教学，激发学生的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。
参考文献 ：
关键词：医学院校 教材 管理
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，是深化教学改革、提高教学质量、推进素质教育、培养创新人才的重要保证，是文化知识积累的重要组成部分。教材建设工作是高校教学基本建设的重要内容，加强教材建设工作对于培养高素质专门人才具有重要的作用和意义。。
1、重视对教材建设的组织领导工作
加强对教材建设的组织领导是搞好教材建设的首要保障。一般情况下，医学院校都应由主管教学工作的副校长领导教材建设工作，教务处作为学校教材建设主管部门，全面负责教材建设工作。教务处教材科是具体负责日常教材建设工作的科室。各院、系、部，特别是新建专业的院系要把教材建设作为专业建设的一项重要任务抓紧抓好。
为加强教材建设工作，学校还应成立教材建设指导委员会，作为一个研究、咨询、检查、督促、评价、评审等教材建设的业务指导机构。教材建设委员会下设办公室，办公室设在教务处，代表教材建设委员会负责日常工作。
2、明确教材建设的任务
从目前高校的教材建设任务来看，主要是贯彻落实上级教材建设工作的各项方针，制订教材建设规划，严格教材选用程序，提高教材编写质量，开展教材评估、评优，加强教材研究，加强自编讲义、实验指导的编写、印刷工作等。
3、教材的选用
选用教材要坚持教材的思想性、科学性、启发性、先进性和适用性等原则，依据培养目标和课程教学大纲的要求进行；各院（系、部）在选用教材时，要优先选用获得国家和省（部）级奖励的优秀教材、新出版的国家和省（部）级规划教材。已有获奖教材或省（部）级规划教材的课程，原则上不选用其他版本的教材；“两课”教材必须使用国家或省级规划教材或上级主管部门指定的教材；无国家或省（部）级优秀教材、规划教材的课程，要选用近三年出版的公认质量高、适合我院学生使用的教材；。
4、教材的编写
医学院校除了选用教材外，还应积极鼓励学校教师参加国家和省级规划教材的编写。积极支持学校的教师申请自编或协编学院专业培养方案中规定的所有必修课程和国家和省（部）级没有规划教材的课程；经过校级以上立项的教育教学研究改革课题，其研究改革的内容是学院培养方案所设置的课程者，允许申请编写教材。教师编写的这类教材要充分体现我院教学内容和课程体系改革的成果；讲义、实验指导等一般由教师自编。为了减轻学生的书费负担，原则上讲义和实验指导作为内部辅助教材使用，不经过审批，不能擅自出版发行。
5、教材的评估
教务处和院（系、部）要定期组织师生有计划的对所使用的教材进行评估，评估结果好的自编教材，可继续使用；评估结果差的自编教材应停止使用，限期修订，达到要求后方可继续使用。
教材评优是教材建设的重要内容，学校定期对自编教材开展校级评优工作。凡教师作为第一主编且在本校本、专科学生使用一届以上的教材均可以申请参加评优，被评为优秀的教材给予奖励。教材评优工作由教材建设指导委员会组织实施，被评为校级优秀教材者方可按照规定推荐参加国家级、省（部）级优秀教材评奖的申报。凡教师作为主编、副主编参与国家教育部、卫生部和省级规划教材编写工作的，学校按照相关规定给予一定奖励，被国家和省级行政部门评委优秀教材者，另行奖励。
6、教材的研究
积极开展教材研究是不断提高教材编写和选用质量的保证，其主要工作包括教材内容及体系改革的研究，新版教材的推荐、使用与评价，编写教材的经验交流，市场经济条件下教材购置与供应问题的研究，教材建设及管理工作的研究等。
7、教材建设的现代化
随着教学管理现代化的不断进行，传统的人工操作已经不能适应招生规模扩大、专业增多、市场冲击、学费分担和学分制实施等形势的需要。因此要切实加强预见能力和建设能力，进一步加快教材建设现代化速度，在教材订购、教材保管、教材供应、教材评估、教材管理和教材研究等方面应用计算机和网络进行，逐步实现教材建设的现代化。教务处和各院（系、部）要进一步建立健全各项规章制度，努力做到教材建设工作有章可循、有规可依。加强制度建设，不断使教材建设工作走向制度化、规范化、科学化。
8、教材的档案建设
档案建设是规范化存储使用的规划教材、自编、协编教材、讲义以及各种教材建设、管理文件材料等的重要措施，是学院使用教材和教师编写教材情况的历史缩影。凡使用过的教材要严格填写《新乡医学院教材档案统计表》分类、定架、定位妥善保存，教务处和院（系、部）都要加强教材档案建设工作。
参考文献：
[1]周清明.中国高校学分制研究――弹性学分制的理论与实践[M].北京：人民出版社，2008.4.
[2]刘昕.学分制与大学生教育管理[M].济南：山东大学出版社，2009.7.
[3]黄宇.广西高校学分制教学管理研究与实践[M].桂林：广西师范大学出版社，2005.6
关键词：小学英语 单词记忆 兴趣教学
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。新的教学大纲向我们提出，三年级只要求听说读，四年级开始学生开始要学会写相当一部分的单词。所以，我们如何帮助学生把枯燥的单词学习好、记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？
一.背诵记忆
背诵是熟记知识，提高教学水平得到手段之一。英语教学也不例外，在英语教学中，特别是小学教学，背诵对于巩固词汇、单词的记忆、加深理解词义、提高读写能力、促进能力的发展，都有积极独特的作用。在学生的记忆仓库中，储备丰富的语言材料，是理解和运用语言能力发展的基础。学生在反复的背诵过程中，文章的风采，格调、情节脉络、语言表达方式，都会对学生起到潜移默化的作用。要使背诵有效，须具备五个必要的因素，使其形成规律性。
一听，让学生仔细听录音的规范读法，使学生在听觉上感受单词的正确读法，在脑海里“烙”下正确的第一印记。
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三读，让学生努力自行拼读单词，根据读音规则，教师做正确的引导。
四写，让学生以合作形式练习写单词，复习旧知识，一人读一人写，使双方都受益。
五思，“学而不思则罔”，思是理解记忆的有效方法。通过学生的自主能动作用，在表象、概念的基础上进行分析推理，把教材内容和教师的讲解逐步内化成自己掌握的知识。
二.形象概括理解记忆
采取趣味归纳提高记忆效果。利用生动有趣的材料，能丰富学生的感知，对过去感觉、知觉概括形成表象，又称记忆表现。教师形象有趣的讲叙，能吸引学生集中注意力，使之愉快记忆。形象记忆有三种方式：
其一，通过字形记忆单词。例如beach和bench，两个单词读音和字形很相似，学生容易混淆，我概括出有n无a是长椅。有a无n是海滩。是学生对单词有了比较的认识而记忆。
其二，利用构词法帮助记忆单词。如教学block时，可以拓宽单词量，同时写下black―block―lock，让学生比较三个单词读音、字形和字意，进行形象记忆。
其三，借助实物、卡片建立表象记忆。小学生年龄小，知识少，思维多以形象为主，而英语单词、词汇较抽象，学生感到学习困难大，缺少兴趣。为此，在教学中使用实物展示，接近生活又直观，还能激发学生学习兴趣，便于主动积极地进行观察、思考，加深就有效果。
其四，让单词在游戏中学习。儿童的世界里，游戏是不可缺少的活动，从另外的角度看，小学生的学习方式是一种游戏式的学习，在英语课堂中开展游戏活动，正适合其身心发展特点。那么，我们可以从单词的练习形式开始，把教学与游戏相结合。例如在教学单词：dog，cat，hen，fish，goose时，要教会学生认读单词，为了更形象，具体，直观，可以把单词与图形结合在一起，画出各种小动物和他们的生活地点，然后将地点与相对应的单词粘贴在一起这样，学生一看就明白单词的意思了。我们也可以通过听单词，贴出正确的位置。通过游戏或其它的活动形式，激发他们的学生兴趣，使学生爱学习。
三.多次复习巩固记忆
随着中国改革开放的深入，尤其在中国加入世贸组织后，对外交流已经扩大到社会各个层面，深入到经济、文化、科技等各个领域。如今，外国人直接到中国来办公司、开银行以及进行各种科技文化活动，英语不仅在对外合作交流、学习借鉴国外科技和研究成果等方面，而且在日常工作和生活方面的作用越来越突出，社会要求大学毕业生能够直接用英语进行交际、用英语开展工作。就翻译涉及说和写的综合交际能力来说，越来越被社会看重。目前参加各种等级翻译考试的人数呈逐年递增的趋势，而其中很多是非英语专业的在校或已经毕业的大学生。既然社会需要具有翻译能力的学生，同时又有这么多在校大学生到社会上学习翻译、参加翻译考试，那就说明我们的大学英语课程没有在切实提高学生实际应用能力上满足他们的需要。笔者所在学校约30名08届英语专业毕业生到灯塔软件（成都）公司从事科技翻译。新建本科院校在培养非英语专业学生的翻译能力方面几乎没有作为，出现用人单位招不到翻译人才就不足为怪了。
笔者在从事大学英语教学以前，曾从事过建筑工程翻译、旅游及商贸工作，对此深有体会。然而，做好翻译工作是一件十分不容易的事，没有扎实的中英文基础及丰富的背景知识、不经过理论学习和大量的翻译实践根本无法胜任。
在英语界一直存在这样一种观点，那就是只要词汇量足够大，阅读能力会随之提高，翻译自然就不成问题了。但事实果真如此吗？看下面学生作业的例子:
Strange things happen to time when you travel，because the earth is pided into twenty-four time zones，one hour apart.
学生将之翻译为:奇妙的事情发生了，在你旅游的时候。因为地球被分为24个时区，一个小时一个时区。
出现上面这种翻译的原因是学生缺乏英汉语言对比方面的基本知识，学生在翻译过程中常常不知道如何转化句子结构，他们往往遵从原文的词序与结构，把单词一个个填上去。这句话可以改译为：你乘船旅行时，时间会发生奇妙的变化，因为地球分为24个时区，一个小时为一个时区。
当然，除了英汉语言对比，还有翻译技巧、中西方文化差异等都直接影响着翻译的准确性。学习这些知识，对提高翻译水平无疑有着巨大的帮助。而这些知识和技巧决不是在精读课堂上能够一带而过的，学生也不可能在精读课堂上掌握这些知识和技巧。必须开设专门的翻译课程，有计划、有目标而系统地学习。
一些人想当然地认为，非英语专业学生的英语基础一般，学习翻译是勉为其难。据了解，在08年四川省大学英语年会上，外研社社长说，进入08年全国CCTV杯前三名的都是非英语专业的学生。在这样的事实面前，谁还敢说非英语专业学生的英语基础不好？谁还敢说他们就没有学好翻译的基本条件？近几年，中小学的英语教育改革力度很大，有相当一部分学生中学毕业时的英语水平已经达到大学英语四级考试的要求。在进入大学后，经过1年左右时间的英语基础知识的学习，他们就能够达到翻译课程学习的要求。虽然新建本科院校学生的基础较一些重点院校的学生略低，但经过两年左右的英语基础知识的学习，他们一样可以开始翻译课程的学习。
尽管新建本科院校的大学英语翻译教学还很落后，却可以奋起直追。笔者认为可以从下面几个方面促进大学英语的翻译教学：
首先，要从理念上摒弃传统的大学英语翻译教学与英语专业翻译教学之区别对待，摒弃传统的大学翻译教学模式。要正确认识非英语专业学生的优势，因为非外语专业学生经过适当的训练，不但可以具有较高的翻译能力，而且在某些领域，如科技翻译和专业翻译，比英语专业的学生更具优势。另外，就文化基础知识（包括英语基础）而言，非外语专业的学生也不亚于外语专业学生，在学习潜力方面甚至更强。这从近几年进入CCTV杯最后决赛的选手大多为非英语专业学生的例子中就能看出来。因此，不要认为只有英语专业才能开设翻译课程，大学英语当然也可以开设翻译课程。
其次，在高年级开设翻译选修课程。考虑到新建本科院校的师资力量和办学条件，可以先在高年级开设翻译选修课程。既然要开设翻译选修课程，就必须先编写适当的翻译教学大纲。适当的翻译教学大纲，就是要考虑到新建本科院校学生的实际水平和学生今后工作的需要。然后是编写适当的翻译教材。翻译教材应当适应社会发展对人才的需求，适应社会经济的需要，反应时代的特征。另外，翻译选修课程的每个班的人数要有，最好是不超过40人。因为翻译课程需要多练，老师需要掌握每个学生在翻译练习中存在的问题，并在互动练习中提高学生的翻译实践能力，特别是如今社会急需的科技翻译实践能力。在积累一定的经验的基础上，可以考虑缩短部分学生大学英语基础教育的时间，在大二下学期开设翻译课程。
新建本科院校大学英语翻译教学本身起步晚，可以考虑把翻译教学纳入大学英语教学范畴，制定统一的教学大纲，编写高质量的教科书，让广大的非外语专业学生有机会学习翻译，提高学生的英语实际应用能力，培养未来的翻译人才。这不仅是非英语专业学生的需要，也是社会的需要。
参考文献
[1]罗选民 中国的翻译教学:问题与前景[J].中国翻译，2002(4):56-58。
（武汉市东西湖区城市管理委员会，湖北武汉430040）
摘要：教学档案是学校在教学实践和教学管理过程中形成的各类具有保存价值的文字、图表和声像等教学信息载体。教学评估是对各个学校办学水平和办学质量的考核和评价，对这项工作来说，教学档案信息支撑着学校教学评估指标体系和评估观测点的自我评述和评价。教学档案信息管理是教学和教学管理工作的基础工作之一，因此做好教育档案信息化建设，能有效促进学校教学评估。
关键词 ：教学档案；教学评估；教学档案信息化建设
中图分类号：G271文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）25-0222-02
档案是国家机关、社会团体及个人在社会活动中直接形成的，作为原始记录保存起来以备查考的文字、图表、声像等不同形式的历史记录。教学档案是学校在教学实践和教学管理过程中形成的各类具有保存价值的文字、图表和声像等教学信息载体。教学评估是对各个学校办学水平和办学质量的考核和评价，对这项工作来说，教学档案信息支撑着学校教学评估指标体系和评估观测点的自我评述和评价。
一、教学档案是学校教学质量评估的基础和依据
教学档案承载着学校教学实践和教学管理的发展过程和教学成果，反映学校教学和教学管理工作的真实面貌和经验成果，是全面了解学校教学和教学管理工作发展历史及教学成果的重要依据和窗口。不论过去和现在，学校教学和教学管理过程中各类教学和教学管理信息在教学档案信息中得以真实反映，教学实践和教学管理活动都可看作是教学档案的形成过程，教学档案管理建设规范与否，集中体现着学校的教学质量和教育水平。学校提供的教学评估材料是教学评估的重要依据，是讦估了解学校教育发展历史和现状主要途径之一。它们既有学校档案管理部门集中管理的教学和教学档案信息，也有学校各处室分散管理的教学档案信息。这些教学档案信息收集全面、层次分明、过程连续、查询便捷、规范统一、保管得当，共同对教学评估指标体系和各观测点的内容提供全面、准确、详实的佐证，也是对学校自述性评估报告自我评价的真实反映，是支撑教学评估报告文件材料的基础。因此，教学档案管理作为学校教学管理和学校档案管理的重要组成部分，其管理水平和质量高低与否必然会对教学评估工作产生重要影响。
二、教学评估促使学校重视教学档案的建设
虽然教学评估指标体系和观测点并没有对教学档案管理工作做出具体的建设要求和标准，对学校教育教学和教学管理工作的规范化、制度化提出更高的要求。但在客观上会促使学校和相关管理部门改变过去重教学管理、轻档案建设的片面思想，更加重视教学档案和其他业务档案的管理工作，使得各学校改变过去存在的被动接收、管理脱节、教学档案搜集不全面、管理不规范等客观现状。采取基层档案管理专职与专业化、教学档案管理即时化、网络化，走上档案建设信息化的道路。目前，许多学校在着手学校数字档案建设，将档案内容信息化，可以将档案人员从日常业务中出来，同时也可以大大减少纸质档案占用面积，仅仅将现有的纸质档案进行数字化转换以后压缩保存就可以节约库房面积三分之一以上。这样的保管方法也方便了档案用户的利用，促进了档案信息化的发展。
例如：评估一个学期的教学质量需要动用的人力除了了大量的学生还有教师本人。从班级到年级，形成的文字材料更是量大。所耗的时间也是按月计算。可是通过信息化建设，从在校园网络上通知到收齐材料，到数据统计及公布也就一个星期，大大提高了效率，达到了比过去更完整的数据和最佳的效果，而且能详实完整的获得档案材料，节约了库房的占有。
三、教学档案信息化的意义
随着时代的进步，计算机和网络技术迅猛发展，纸质档案已经不能完全满足人们的利用需求，信息的获取和传递方式也随之发生了重大的变化，档案信息化开始走进人们的视野。档案信息化的基本内涵包括：档案信息利用网络化、档案信息存储数字化和档案信息管理标准化。它的基本特征是传输网络化、档案数字化和管理智能化。档案信息化背景下的档案信息利用是有别于纸质档案的，它的方便快捷，也促进了自身的发展。传统的纸质档案内容比较庞杂，且有特殊的保存方法，从全宗到案卷实行层级式管理，给人们的利用带来了诸多不便。以我校为例，由于学校办学规模不断扩大，由此产生的学生学籍档案、教学档案、基建档案也在迅速增多，但与之不相称的是档案保管空间、档案管理员的数量却没有相应的增长。档案数量的激增不仅带来了存储问题，还带来了档案库房的管理问题、档案人员的配备问题。所谓档案建设信息化，就是指用计算机对档案文献进行收集、筛选和不同层次的加工，使之转化为计算机软件形式的二次文献信息供人们利用的过程。随着社会科技进步，档案信息电子化管理，已是新世纪档案事业发展的重要方向。其意义在于：（1）可充分利用和发挥现有计算机的潜能，提高利用率。目前，大多数单位对计算机的应用单一，开发功能简单，有的仅仅用于档案著录或文件打字贮存，利用效率造成极大浪费，使现代化设备不能尽其用。（2）缩短二次文献信息的加工时间，提高档案信息的时效性。手工信息加工工作时间长，造成信息失效，严重影响了档案信息的应用价值。档案信息电子化，编者可直接利用电脑的功能完成信息加工程序，快捷地出版二次文献。（3）档案信息电子化，可一次投入多次产出，改变信息加工工作受经费的局面。（4）档案信息电子化，信息成果可以多份拷贝，将拷贝送到各部门，拓宽服务范围，发挥档案信息的利用价值。（5）档案信息电子化，可使档案信息顺利与最新国际技术接轨。
四、实现档案信息化管理注意的问题
1、档案软件开发具有信息管理功能的通用性。开发的软件既要适用于文件检索，又要可用于档案信息计算机管理系统，利用计算机完成信息管理工作。开展基于移动终端、3G技术、云计算和下一代互联网的网络教学、虚拟实验、电子书包和移动学习等信息化教学和学习。。
2、加强电子文件归档标准化、规范性的管理。借助计算机信息管理网，开通电子文件归档专递网线，由计算机信息管理部门负责归档，档案部门负责规划统筹。各业务职能部门把具有保存价值的电子文件，按照信息管理部门的统一要求进行电子文件格式转换，保证数据可靠性和通用性，将数据传输到计算机信息管理中心。计算机信息中心接收这些数据后，进行集中处理，经汇总的数据通过信息中心输送至各业务管理部门共享。随着每年数据的更新，过期数据应由信息中心按档案部门的统一要求，进行鉴定，编目整理，通过网络传输移交给档案部门保存，或直接存入光盘，定期归档。
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